Tigerternet

Hvad hjertet er fyldt med, flyder bloggen over af

Birketræer – 5. klasse 21. august 2015

imagePå min skole er vi i den heldige situation, at vi har delehold på 5. årgang. Desværre har de kun billedkunst det ene halvår.20150429_130454

Efter jul sidste skoleår, havde jeg et rent pigehold. Jeg havde blandt andet besluttet, at de skulle arbejde med birketræer, men ikke på hvilken måde. Det var de selv med til at bestemme. Mit krav var bare at de skulle have deres viden i billedkunst i spil.

En skøn forårsdag gik vi i parken og kiggede på birketræer. Vi tegnede dem og undersøgte – og rørte ved – de forskellige barktyper på forskellige træer. Opgaven til næste uge var at fotografere birketræer og birkebark med deres mobiltelefoner. Vi så på billederne i fællesskab og det var afsættet til det videre forløb.

birketræerEleverne blev enige om, at de selv ville bygge birketræer, så pedellen fik lov til at snedkerere nogle “lægter på bræt” i 1½ meters højde. De skulle nok have været lidt højere, da det kneb med stabiliteten senere.  Vi måtte give nogen af grenene hjælpetråde, så de ikke klaskede ned.

Jeg havde været i byens genbrugsbyggemarked og købt hønsetråd, så nu blev der formet stammer og grene. Grenene blev “syet” fast med ståltråd.20150626_115857

Eleverne gik i gang med papmacheen. Vi arbejdede 2 lektioner ad gangen. Det var godt at papmacheen kunne tørrede op undervejs og blev stabil og let, da træerne ikke ville kunne bære vægten, hvis vi havde lavet det hele på én gang.

Malerarbejdet foregik med hvid akrylmaling, som var blandet op men en smule vand. Herved blev den transparent og man kunne se avispapiret igennem. Det gav en god “birketræseffekt”.

Til slut fik eleverne forskellige rødlige, brune og gule nuancer (+ hvidt og sort) og skulle male birkebarken så naturtro som muligt.

Til skolens translokation var træerne pyntet med klatreaber og lanterner og stod i Aulaen og pyntede.

De står der endnu, så der bliver passet godt på dem af både store og små.

20150626_120028.jpg

 

Selvportrætter – 10. klasse 4. maj 2014

20140407_205405Da jeg kom tilbage fra barsel i uge 7, var jeg så heldig at skulle undervise 10. klasse i k-fag. Vi er to lærere til 28 elever og besluttede derfor at dele dem i 2 hold og undervise i to forskellige emner. Hvilket previllegie kun at undervise 14 elever.

Inspirationen til selvportrætterne har jeg fundet i ét af byens cafeers logo: “Ib Rene, Cairo”. Når man studerer logoet nærmere, ser det lidt underligt ud, men som helhed fungerer det godt.

Jeg kan ikke lade være med at ærgre mig en lille smule på elevernes vejne, når de sløser med deres arbejde, hvilket der desværre var en del der gjorde. Alligevel må jeg erkende, at et sløset resultat også giver eleverne en erfaring med i bagagen, uden at jeg som lærer behøver at kommentere på slutresultatet. Deres reference er de klassekammerater, som ender ud med et godt resultat, fordi de har været omhyggelige fra begyndelsen. Dét taler for sig selv.

collage 1Arbejdsprocessen:

  1. Eleverne tog selvportrætter i forskellige lyssætninger.
  2. Billederne blev behandlet i gratisprogrammet pixlr.com, så de kun indeholdt 3 farver. Herefter blev grænserne mellem de forskellige farver tegnet op, så de var helt skarpe.
  3. Portrætterne blev projekteret op på store stykker karton.
  4. Vi fik en snak om, hvad det betyder, når et billede er monocromt. Det var valgfrit om portrættet skulle være monocromt, eller om der blev valgt en farveholdning (varme farver/kolde farver). Farvelægningen begyndte … og voldte nogle elever store problemer, hvis de ikke havde været præcise med optegningen.
  5. Eleverne valgte en fremtrædende baggrundsfarve.
  6. Færdig!

 

super

 

Savannens dyr – 4. klasse 21. september 2011

Jeg havde købt nogle gode og detaljerede plasticfigurer i BR, som jeg placerede på en forhøjning på forskellige borde.

Nu skulle eleverne sætte sig ved det dyr, de helst ville tegne.

Alle elever skulle tegne 3 skitser af dyret. De blev bedt om at få dyret til at fylde så meget på papiret som muligt. Jeg gik rundt og hjalp med at rette deres opmærksomhed på proportioner, så de havde mulighed for at forbedre deres skitser fra tegning til tegning.

Line 4. klasse

Når skitserne var færdige, havde jeg en snak med med hver enkelt elev om, hvilken skitse der var bedst. I nogle tilfælde blev vi enige om, at det var et miks af to tegningegning. Ex. hoved og krop fra den ene skitse og ben og bagende fra den anden skitse.

Nu fik eleverne udleveret et stort stykke maskinpap, men inden de gik i gang med at tegne dyret, skulle de lave en ramme (fri hånd) 5-7 cm inde på papiret. Det var meget svært for eleverne at tegne skitsen op i stor størrelse, men med lidt opmuntring og lidt hjælpestreger til dem der havde sværrest ved det, gik det.

Da dyrene var tegnet op i stor størrelse, fik eleverne 5-7 plakatfarver de kunne vælge imellem. Dyr og ramme skulle have én farve og baggrunden skulle have en anden farve. Det var under store protester at eleverne malede elefanter, giraffer og tigre røde, grønne, lilla osv, men der var ikke “naturlige” farver at vælge imellem.

Da malingen var tør, udleverede jeg et kopiark med rammeforslag og dekorationsforslag. Disse skule tegnes op med sort tusch, ligesom dyret skulle tegnes op. Selvom malingen nogen steder var ramt udenfor blyantsstregen, blev de bedt om at følge blyantsstregen med den sorte tusch.