Tigerternet

Hvad hjertet er fyldt med, flyder bloggen over af

Folkevogne – 3. klasse 3. januar 2018

Filed under: billedkunst ideer til børn — TigerTernet @ 15:07
Tags: , , , ,

Lige inden jul havde jeg 3. klasse i en kort periode. Folkevognene er tegnet på kraftigt A3-papir, som er skåret i kvadrat. Da billederne var færdige, opfordrede jeg eleverne til at gå i “Tiger og Copenhagen”, hvor man kan købe “LP-rammer” til 40 kr, som billederne passer ind i. Folkevognene er rigtig flotte i en sort ramme, og jeg havde et eksempel med, så eleverne kunne se et “helt færdigt” resultat. Vi fik en snak om, hvad glas og ramme gør ved det billede. Nogen synes, det kom til at se helt professionelt ud.

Jeg har fundet tegnediktaten her. Jeg udleverer aldrig tegnediktater, men “tegner for” på tavlen, og fortæller hvordan jeg “planlægger” stregerne inden jeg tegner. Eleverne kender formalfabetet, så jeg bruger terminologien herfra. Folkevognen er ikke helt let at tegne, da der er meget symmetri, som er svær at få på plads, når der skal tegnes bløde buer. Konturerne er tegnet med sort tusch og billedet er farvelagt med vandfarver og flydende akvarel. 

 

 

 

 

Reklamer
 

Tværfagligt om dinosaurer – 3. klasse

I mit team bliver matematik, dansk, N/T og billedkunst dækket af to lærere, så det var nemt at blive enige om, at vi skulle arbejde sammen om et dinosaurforløb. Der var et afsnit i danskbogen, som blev startskuddet.

Forløbet indeholdt bl.a følgende:

  • Faglig læsning om dinosaurer. Vi arbejdede med at finde skikord, som skulle bruges senere i billedkunst.
  • Skriveopgaver.
  • Tegne hvor store dino-fødder er på de forskellige arter – kridt i skolegården.
  • Opmåling af dinosaurhøjder
  • Arbejde med målestoksforhold. Matematiklæreren havde fundet billeder af dinosaurer, som eleverne skulle tegne op i større størrelser vha. forskellige typer ternet papir. Det blev vores arbejdstegninger i billedkunst.
  • Indsætte dinosaurtiden på vores fysiske tidslinje, som løber med en rød snor hele vejen rund i klasselokalet og som begynder ved Big Bang og slutter i nutiden.

Billedkunst:
Vi arbejdede videre på dinosaurerne, som eleverne havde tegnet op i A3-størrelse vha. 1:2 eller 1:3 str. papir.

Bagsiden af arbejdstegningen blev skarveret med en blød blyant. Det er lige så godt som kalkérpapir, men fordelen er, at “smuds” kan viskes væk. Herefter lagde vi arbejdstegningen ovenpå et kraftigt stykke A3-tegnepapir, og eleverne tegnede konturen op. Nu smittede blyantsskaveringen af på tegnepapiret og omridset kunne ses.

Nu var opgaven at tegne dinosaureren op med sort kuglepen og lægge skygger på. Vi har tidligere arbejdet med skygger – se bl.a.her –  men det krævede lige en opfriskning. Kuglepennen er et fantastisk tegneredskab, da den kan give 1000 nuancer. Det bliver ikke brugt så meget, men da eleverne skal have kendskab til forskellige tegneredskaber, er kuglepennen oplagt at prøve af.

Nu gik eleverne tilbage på arbejdstegningen (eller en kopi af kuglepenstegningen) og dekorerede baggrunden med nogle af de stikord, som passede til deres dinosaur. Da de øvede sig på arbejdstegningen/kopien, kunne de lave hjælpelinjer, og prøve nogle forskellige skrifttyper af, inden de overførte dem til kuglepenstegningen ligesom ovenfor (skraveret bagside).

Jeg forlangte, at baggrunden skulle farvelægges med flydende akvarel, men herefter var det valgfrit om dinosaureren også skulle farvelægges.

img_3816

 

Temauge i indskolingen: Vand 20. september 2017

 

 

0. – 3. klasse skulle have temauge om vand. Vi delte eleverne op i 5 grupper og lavede 5 værksteder, som de cirkulerede imellem. Eleverne blev blandet på langs af årgangene.

Udover billedværkstedet var der
*Et N/T-værksted med vandforsøg
*Et hold der tog til stranden og tog hhv. vandprøver og lavede akvædukter
*Et hold, som havde besøg af Martin fra Sønderborg Forsyning, som underviste i “Vandets vej”
*Et avishold, som dækkede ugen med tekst og billeder. Avisen blev hængt op i Aulaen og udgivet på skoleintra.

Jeg kom til at stå for billedkunstværkstedet og besluttede, at eleverne ugen igennem skulle arbejde på et fælles kunstværk. Det betød, at dagene blev forskellige og eleverne senere kunne tale sammen om, hvilke elementer til udstillingen, de havde bidraget med.

Da der var elever fra 0.-3. klasse på alle hold, skulle alle aktiviteter kunne differentieres.

Her er en oversigt over dagenes indhold. Beskrivelsen af værkstederne følger efter. Eleverne var i skole fra 8.00-12.50 hver dag.

Hvis man ikke har en emneuge til rådighed, kan man sagtens udvælge enkelte opgaver, eller lave forløbet med én klasse over en længere periode.

Forberedelse: Vi stillede skillevægge/opslagstavler rundt i en stor ring, som skulle bruges som “Kæmpeakvarium”. Da vi ikke havde opslagstavler nok, stillede vi dem med afstand og hang stof op i mellemrummene.

Hver morgen mødtes alle elever og lærere i Aulaen til fælles start. Herefter gik vi ud på værkstederne med dagens elever.

Mandag:

  • Intro til værkstedet
  • Fremstille baggrund med akvarel+sæbe
  • Se Bennys badekar (+ spise madpakker)
  • Vandmænd

Tirsdag:

  • Intro til værkstedet
  • Sildestime
  • Se Bennys badekar (+ spise madpakker)
  • Ørreder

Onsdag

  • Intro til værkstedet
  • Ælte saltdej
  • Klippe krabber
  • Se Bennys badekar (+ spise madpakker)
  • Søstjerneinspiration på tavlen (google)
  • Forme søstjerne i saltdej

Torsdag

  • Intro til værkstedet
  • Male søstjerner
  • Måger til loftet
  • Se Bennys badekar (+ spise madpakker)
  • Tegneopgave

 

Fredag

  • Intro til værkstedet
  • Mosaikgobler til vinduerne
  • Haj-hatte
  • Se Bennys badekar (+ spise madpakker)
  • Tegneopgave

Dag 1

Baggrunden:
Vi lagde 2 meter lange baner af papir (100g/m2) på voksduge i skolegården. Herefter fik eleverne udleveret bøtter med flydende akvarel i forskellige grønne og blå nuancer. Vi havde blandet sæbe i, så det skummede, når eleverne pustede med sugerør ned i blandingen. Min erfaring er, at eleverne får de største bobler – og flotteste resultat – hvis de puster langsomt gennem sugerørene.

Gobler:
Inden eleverne blev sat i gang med at lave gobler, viste vi dem forskellige billeder af gobler, og talte om, hvor lange fangetrådene er i forhold til “kroppen”. Vi kiggede på farverne og kunne se, at de ofte kun havde én farvenuance.

Eleverne fik udleveret følgende:
En paptallerken
En klar affaldssæk
En klar affaldspose
Et stykke snor

Affaldssækken blev åbnet og herefter krøllet sammen og lagt ovenpå paptallerkenen.  Den lille affaldspose blev lagt hen over goblens hvælving og bundet fast nedenunder paptallerkenen.

Nu skulle eleverne klippe fangetråde af boleplast, gavebånd, garn m.m. De store hjalp de små med at binde fangetrådene fast, men det var en opgave, hvor alle elever kunne bidrage med noget. Eleverne skulle vælge hvilken farvenuance deres goble skulle have, så de ikke blev regnbuefarvede.
Vi havde kun 1 lektion til at få goblerne færdige, så der var ca. 5 elever om hver goble.

Dag 2

Sildestime:
Vi begyndte dagen med at se youtubeklip af sildestimer og talte om, hvorfor fisk ofte er mørke på ryggen og lyse på bugen. Vi kiggede også på et billede af en enkelt sild, så de kunne se ligheden mellem en rigtig fisk, og de fisk de selv skulle fremstille til sildestimen.
Eleverne fik udleveret et kraftigt A4-ark og skulle tegne 10 sild efter en skabelon.

Udskriv på A3 – krabbe og sildestime – skabelon

De skulle tegne sildeskabelonen op med sort tusch.
Da eleverne havde tegnet sildene, skulle de have et enkelt strøg med sort akvarel hen over ryggen. De måtte gerne have forskellige nuancer af sort og grå. Når de var tørre skulle de have glimmer hen langs siden. Jeg havde blandet noget VTR-klæber op med et ordentligt drys glimmer, så de kunne male det på med en bred pensel. Jeg valgte VTR-lim, da det er nemt at arbejde med og tørrer mat op. Til sidst skulle sildestimen klippes ud – eleverne skulle klippe UDENFOR den sorte streg, så alle sildene havde en konturstreg.

Ørreder:
Da det skulle være muligt for alle elever fra 0. til 3. klasse at få succes, valgte jeg at præfabrikere kopier med ørreder. Se skabelonen her (skabelon: ørred – A4 kardus)
Hvis du vil bruge ideen, skal du skrive skabelonen ud på gråt kardus i det antal, de skal bruge.

Udfordringen for eleverne blev at folde fisken. Jeg satte en ældre elev sammen med en yngre, og så skulle de hjælpe hinanden med at folde 2 fisk. Den ene skulle holde en lang lineal langs foldelinjen, mens den anden elev bukkede papiret. Når de havde foldet papiret skulle fisken klippes ud og have øjne, gæller og sorte prikker langs ryggen. Alle 3 ting skulle farves med Neocolor. Herefter skulle de farve med sort vandfarve langs midterfolden (øverst på ryggen). Den måtte også gerne få glimmer på siden ligesom sildestimen. Hale og finner skulle også farves og klippes ud.

“Samlevejledning”: Nu limes fisken sammen og “næsen” skubbes ind over hinanden (husk at klippe “næsen” op hen til stopstregen, så hovedet kan få form). Trim næsen med en saks, hvis det er nødvendigt. Finner og hale limes på. Tal med eleverne om, hvordan halen skal vende. Fisk svinger halen fra side til side, og derfor skal den vende lodret – i modsætning til fx. hvaler og sælers, som svinger op og ned.

Dag 3

Søstjerner:
Eleverne blev del op, så der var både yngre og ældre elever i 3-mands-grupperne. Herefter fik eleverne udleveret mel, vand, salt og olie og blandede saltdej. De fik lidt hjælp til at justere mængden af mel.
Mens dejen hvilede, klippede eleverne krabber.
Efter frokost viste vi eleverne billeder af søstjerner og talte om formen (søstjerner er højest på midten og “kransekageformede” på armene). Vi viste også hvordan eleverne skulle begynde med en klump og trække armene ud.
Vi bagte søstjerne, så de var klar til at blive farvelagt af et nyt hold elever dagen efter.

 

Krabber:
Eleverne skulle selv tegne skabelonen af.
Udskriv på A3 – krabbe og sildestime – skabelon
Alle elever lavede en krabbe hver, men store og små hjalp hinanden med at holde skabelonerne mens der blev tegnet omkring.
Inden krabberne blev samlet, blev de sprøjtet med sort vandfarve for at få skjoldet til at ligne et rigtig krabbeskjold. Vi brugte en tandbørste og fingrene. Vi brugte jordfarver.

Dag 4

Søstjerner:
Det nye hold elever skulle begynde dagen med at farvelægge de bagte søstjerner med lilla vandfarve. Det var vigtigt, at der sparede på vandet så farven blev intens og søstjernen ikke gik i opløsning. Herefter fik eleverne udleveret turkis eller grøn akrylmaling samt tændstikker, så de kunne give søstjernerne prikker.

Måger:
Eleverne arbejdede sammen 2 og 2 , så de kunne hjælpe hinanden. Vi brugte omridset af følgende skabelon:

https://drive.google.com/file/d/0B_c6jtMywDOkWEJpTW5MVk9xRlU/view

Herefter benyttede vi lejligheden til at undervise i blyanters hårdhed. Da eleverne havde tegnet deres skabelon op på hvidt karton, fik de udleveret 4h og 6b blyanter. Inden de klippede mågen ud, skulle de selv farvelægge vingefarverne ud fra overstående website. De fik gul farvekridt til at farvelægge næbbene. Eleverne skulle farvelægge begge sider af vingerne

Dag 5

Fredag var dagen, hvor vi havde stjålet ideer med arme og ben.

Mosaikgobler:
Sort kardus, silkepapir, bogbinderplast, tape og gavebånd. Så er man kørende:
http://www.iheartartsncrafts.com/suncatcher-jellyfish-kids-craft/
Inden eleverne gik i gang, underviste vi i simpel farvelære, og lod eleverne vælge en analog farveharmoni inden de gik i gang med at dekorere goblerne. Vi lod eleverne rive silkepapiret ud i små stykker frem for at klippe det ud.
Goblerne blev hængt op i vinduerne i Aulaen.

Haj-hatte
Yes – endnu en stjålet idé, men de er rigtig fede. Se hvordan de laves længere oppe i dette opslag.

 

Fernisering:

Der havde været en del hemmelighedskræmmeri omkring havudstillingen, da der ikke var adgang for elever i løbet af ugen. Udstillingen blev åbnet i forbindelse med den ugentlige morgensang af skoleleder Morten Asmussen. Forældre og bedsteforældre var inviteret med, for at se, hvad vi havde lavet i løbet af ugen. Vi havde stillet stole og borde op rundt om “akvariet”. Så kunne man låne en haj-hat og kigge den på havets bund.
Martin Fra Sønderborg Forsyning havde taget friskt vand med fra en boring, som blev udskænket i små snapseglas under overskriften “50 år gammelt vand”.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Farvelære – 1. klasse 16. februar 2017

img_3697Efter at eleverne havde øvet sig i at blande farver i farvecirklen – se her – skulle de bruge deres nye viden i denne opgave.

Elevere fik de til opgave at tegne en række cirkler på A3-papir efter runde ting. Cirklerne skulle flere steder lappe ind over hinanden. Nu skulle eleverne kun bruge farverne gul, cyan og magenta. Cirklerne skulle farvelægges, men overlapningerne skulle farvelægges med en blandingsfarve. Det var svært, og krævede koncentration. Til slut skulle baggrunden farvelægges med en valgfri farve – det måtte ikke være én af primærfarverne.

img_3748Elever bliver sjældent færdige på samme tid, så jeg havde planlagt en ekstraopgave, som de hurtige elever kunne påbegynde. Jeg havde tegnet en blomst, som skulle dekoreres i farvecirklens farver. Jeg havde skrevet, hvor der skulle være, gul, cyan og magenta og nu var det op til eleverne at få på farvejagt i dameblade ol. Jeg viste dem en riveteknik – lapperne måtte kun være på størrelse med en 5-krone.

Jeg var meget spændt på, om eleverne kunne skelne nuancerne, så blomsten rent faktisk ville komme til at ligene en farvecirkel. Denne bekymring blev gjort til skamme og eleverne var overraskende gode til at hjælpe hinanden. Urtepotten er også collage.

 

Farvelære – alle klassetrin

Jeg har gennem de seneste år introduceret farvecirklen allerede i 1. klasse og brugt den som et arbejdsredskab gennem hele billedkunstforløbet. Vi vender tilbage til den flere gange og udvider den med nye fagudtryk. Jeg henviser til den, når det er relevant og repeterer den, når lejligheden byder sig

At introducere farvecirkelen allerede i 1. klasse er en god måde at introducere eleverne til “billedkunstsproget” med nogen af de fagudtryk, faget indeholder.

Jeg taler med eleverne om, at ligesom danskfaget har bogstaver og musikundervisningen har noder, så har billedkunstfaget farver og fagudtryk, som passer til faget. Vi taler ikke om “blå, gul og rød” med om “cyan, gul og magenta” osv.

img_3675
For et par år siden, fandt jeg inspiration på nettet og lavede selv et par udfyldningssider, som jeg kunne bruge til formålet. Den første side kan sagtens bruges allerede i 1. klasse, hvor eleverne kan øve sig i at blande farverne. Jeg har lamineret nogle farvecirkler, som eleverne kan støtte sig til – de fleste klasser får en farvekopi, de kan klistre i deres logbøger.

farvelaere-3Den næste udfyldningsside bruger jeg, når eleverne er lidt længere fremme i faget. Der er nye fagudtryk, og de skal helst have nogenlunde styr på farvecirklen, inden de går i gang. Her kan den første side med fordel udfyldes igen, hvis eleverne er lidt usikre.

Du er velkommen til at højreklikke på mine udfyldningsark og åbne dem i en ny fane. Herfra kan du udskrive dem.farvelaere2

Der findes et hav af opgaver, man kan lave med eleverne, hvis de skal øve sig i at bruge deres nye viden. Her er et lille udvalg af ideer jeg tidligere har blogget om:

Farveblanding

Komplimentærfarver (se selv hvilke elever, der har blandet farverne tilfældigt og hvem der har benyttet sig af komplimentærfarver)

Valør 1 og Valør 2

Varme/kolde farver 1 og Varme/kolde farver 2

 

 

Rensdyr – 1. klasse 5. december 2016

20161126_105502
20161126_105418Jeg har overtaget en 1. klasse i billedkunst efter efterårsferien. I den første periode har vi arbejdet med formalfabetet og nu er det på tide at komme lidt videre med tegnediktaterne og introducere eleverne til vandfarver. I dette tilfælde vådt-i-vådt.

Eleverne har tegnet på A3-papir med blyant. Som altid er viskelæder bandlyst. Jeg vil meget hellere se levende og skæve billeder end billeder, hvor papiret er blevet visket ihjel. På ødelagt papir vil farvelægningen aldrig vil blive pæn, da papirstrukturen er helt smadret og ridset.

Vi brugte lidt ekstra tid, da vi kom til øjnene. Jeg tegnede forskellige eksempler på tavlen, hvor øjnene kiggede op, til siden og ned. Jeg tegnede også et sæt øjne, hvor pupillerne ikke var placeret samme sted i øjet – det fik rensdyret til at se tosset ud, og det var ikke meningen.

Du kan finde en tegnevejledning her

This slideshow requires JavaScript.

Eleverne fik sort tusch til at tegne øjne og pupiller med og hvide farveblyanter til at tegne snefnug og iskrystaller bagved rensdyret. Jeg viste eksempler på iskrystaller fra nettet.

Eleverne fik rød farvekridt til at farvelægge næser og halstørklæder og brun til gevirene. Herefter malede eleverne baggrunden med flydende lyseblåt Ecoline.

Nu fik elevernes tegninger lov til at tørre helt op, inden vi begyndte farvelægningen af selve rensdyrene. Vi talte om skygger og skyggevirkning – det skulle bruges i det videre arbejde.

Eleverne begyndte med at farvelægge hele hovedet, halsen og ørene med karrygul farvelade. Herefter malede de en bred rødbrun ring i kanten og til sidst en smal mørkebrun kant yderst. Alt sammen vådt-i-vådt. Til sidst “blandede” de ringene med rent vand, hvis de ikke var flydt jævnt sammen. Voila: 22 sjove og charmerende Rudolf’er.

20161129_105006I weekenden tegnede jeg med min 5-årige datter. Jeg tegnede på mit eget papir ved siden af, og forklarede hende, hvordan hun skulle gøre. De små kan også sagtens få fine resultater.

 

Farvelære – 3. klasse 22. marts 2016

image3. klasse skulle lave nogle øvelser med varme og kolde farver. De er malet på bogsider med sort neocolor og vandfarver. De var bare tænkt som øveark, men endte med at blive udstillet i aulaen, da de var ret dekorative. Motiverne er inspireret af Paul Klee. Det gav anledning til at stifte bekendtskab med hans værker.

image