Tigerternet

Hvad hjertet er fyldt med, flyder bloggen over af

Birketræer – 5. klasse 21. august 2015

imagePå min skole er vi i den heldige situation, at vi har delehold på 5. årgang. Desværre har de kun billedkunst det ene halvår.20150429_130454

Efter jul sidste skoleår, havde jeg et rent pigehold. Jeg havde blandt andet besluttet, at de skulle arbejde med birketræer, men ikke på hvilken måde. Det var de selv med til at bestemme. Mit krav var bare at de skulle have deres viden i billedkunst i spil.

En skøn forårsdag gik vi i parken og kiggede på birketræer. Vi tegnede dem og undersøgte – og rørte ved – de forskellige barktyper på forskellige træer. Opgaven til næste uge var at fotografere birketræer og birkebark med deres mobiltelefoner. Vi så på billederne i fællesskab og det var afsættet til det videre forløb.

birketræerEleverne blev enige om, at de selv ville bygge birketræer, så pedellen fik lov til at snedkerere nogle “lægter på bræt” i 1½ meters højde. De skulle nok have været lidt højere, da det kneb med stabiliteten senere.  Vi måtte give nogen af grenene hjælpetråde, så de ikke klaskede ned.

Jeg havde været i byens genbrugsbyggemarked og købt hønsetråd, så nu blev der formet stammer og grene. Grenene blev “syet” fast med ståltråd.20150626_115857

Eleverne gik i gang med papmacheen. Vi arbejdede 2 lektioner ad gangen. Det var godt at papmacheen kunne tørrede op undervejs og blev stabil og let, da træerne ikke ville kunne bære vægten, hvis vi havde lavet det hele på én gang.

Malerarbejdet foregik med hvid akrylmaling, som var blandet op men en smule vand. Herved blev den transparent og man kunne se avispapiret igennem. Det gav en god “birketræseffekt”.

Til slut fik eleverne forskellige rødlige, brune og gule nuancer (+ hvidt og sort) og skulle male birkebarken så naturtro som muligt.

Til skolens translokation var træerne pyntet med klatreaber og lanterner og stod i Aulaen og pyntede.

De står der endnu, så der bliver passet godt på dem af både store og små.

20150626_120028.jpg

 

3. klasse – transparens II 26. juli 2015

Eleverne arbejdede i dette forløb videre på at udforske virkemidler i billeder – herunder transparens og lys. aget nedefra, så eleverne kunne se hvordan det ser ud, når man er under vandet og kigger op mod lyset

Som introduktion havde jeg fundet nogle undervandsfotografier af gopler på nettet. Der var også billeder, som var taget nedefra, så eleverne kunne se, hvordan det ser ud, når man er under vandet og kigger op mod lyset.

Eleverne fik udleveret blå farvelade og pensler. Jeg viste, hvordan eleverne kunne gøre den blå farve hhv. lysere og mørkere – altså ændre farvens valør. Nu skulle eleverne male en undervandsbaggrund.

Baggrundene blev lagt til tørre, og jeg lavede en kort introduktion til pastelkridtene – de har arbejdet lidt med dem tidligere. Jeg viste, hvordan jeg fik farven hhv. transperent og kompakt, og hvordan eleverne kunne få lyset til at “skinne” i goplerne. vi var lidt i tidsnød, men til sidst tegnede eleverne havbund, tang m.m. goblecollage

Jeg har fundet inspiration til forløbet her

 

 

Sæbebobler – transparens I 25. juli 2015

IMG_1385.JPG

8 elever har sat deres sæbeboblebilleder sammen og har tegnet ind over sammenføjningerne.

IMG_1245Inden sommerferien arbejde 3. klasse med virkemidler i billeder – herunder transparens.

Den første gang havde jeg sæbebobler med. Jeg bad eleverne om at sætte sig på deres hænder, mens jeg blæste sæbebobler ved bordene. Opgaven lød på, at de skulle iagttage farverne, lysspillet/reflektionerne og gennemsigtigheden mens de var helt stille. Bagefter talte vi om deres iagttagelser og skrev stikord på tavlen. Jeg blæste flere sæbebobler og eleverne kunne bekræfte eller afkræfte udsagnene på tavlen.

Herefter fik eleverne sort kardus, runde ting og Neocolor.

IMG_1257

Jeg kan desværre ikke tage æren for dette forløb. Du kan læse mere her og her.

 

Tegnekursus 19. februar 2015

Jeg har længe haft bogen: “Drawing with children” af Mona Brookes liggende. Nu er jeg endelig kommet i gang med at læse den. Det er opløftende at læse hendes erfaringer, og bogen er meget anvendelig, når både børn og voksne skal lære at tegne. Det er genialt at introducere børn til “formalfabetet” (former bliver delt ind i 5 kategorier), da det giver mig som underviser en mulighed for at italesætte en tegneproces med et letforståeligt fælles billedsprog. Tidligere viste jeg konkrete ting ved at tegne dem på tavlen og lade eleverne gøre dem efter. Det gør jeg stadigvæk, men nu har jeg et simpelt fællessprog, der nuanceret fortæller eleven, på hvilken måde eller i hvilken retning, blyanten skal føres. Det er måske lidt langhåret, men jeg er overbevist om, at det gør det nemmere for de auditivt dygtige elever. Herudover giver det alle elever en udvidet mulighed for at udtrykke sig nuanceret i billedsamtalen.
Bogen er på engelsk, men ikke så svær at forstå, så jeg vil varmt anbefale den.

Der er et hav af udenlandske sider på nettet, som fortæller om Mona Brookes’ metode (monart metoden), men danske “Fru Billedkunst” har tilrettelagt et rigtig godt tegnekursus, som er lige til at gå til. Hun har også læst Mona Brookes og kommer godt omkring elementerne. Du kan læse om tegnekurset her

Her har 1. klasse tegnet fugle vha. formalfabetet. De har brugt Super Ferby farveblyanter til fugle, træer, bær og blade. De har øvet sig i at blande farverne, for at gøre dem mere levende. Bagefter har de malet himlen med alm. blå akvarel. Hvis jeg skal tegne fugle med en klasse en anden gang, får eleverne flydende akvarel, så himlen bliver mere ensartet blå. Der er nok liv i fuglene, og en ensartet himmel ville give lidt mere ro i billederne.

collage

 

Fristende æbler og syndefald – 1. klasse 7. september 2014

1P1050496Det er 5 år siden jeg sidst startede en 1. klasse op og hold da op, hvor skal alt bare HELT ned i tempo.

Jeg har brugt et gammelt forløb om æbler (du kan læse om det her), men denne gang er det blevet krydret med et tværfagligt forløb om æblet. Det hele kom sig af, at eleverne havde hørt syndefaldsmyten i kristendom og dermed talt om det helt særlige og fristende æble i Paradisets Have.

Forløbet begyndte i klassen, hvor der en morgen stod en stor kurv med friske rød/grønne æbler. Efter morgenens ritualer fik eleverne besked om at være helt stille mens de fik et æble hver. Herefter duftede eleverne til æblerne. Det var ikke alle elever, der kunne dufte noget, men da jeg bad alle om at være musestille, lukke øjnene og dufte, blev det nemmere. Vi satte ord på, hvad æblet duftede af. Jeg tegnede en stor næse på tavlen og skrev ordene ned.

1P1050498Herefter kom vi til synssansen. Nu tegnede jeg et stort øje og skrev igen de ord ned, som eleverne kom med (stilk, blomst, rød, grøn, brun, gul, stribet, prikket, bulet, rund osv.)

Eleverne følte på æblet (tegning af en hånd+ord), smagte på det (tegning af en mund+ord) og lyttede til hvordan det lyder, når man spiser et æble (tegning af øre+ord). Det var ret afgørende for oplevelsen, at der var ro til at koncentrere sig om den sans, de var i gang med at undersøge. I mit stille sind, kunne jeg ikke lade være med at smile, for under planlægningen havde jeg helt glemt, hvor tandløse en 1. klasse er. Det var ikke alle elever, der fik sig gnavet helt ind til kernehuset.

 

P1050536P1050530Efterfølgende læste jeg alle ordene op fra tavlen, hvorefter jeg viskede dem ud, så det kun var tegningerne, der stod tilbage. Nu fik eleverne udleveret en linjeret side til en formbog. Overskriften skulle være “Æbleord”, og herefter skulle eleverne skrive alle de ord, de kunne huske. Hvis de gik i stå, kunne de kigge på tegningerne på tavlen og måske komme i tanke om nogle flere.

Da eleverne var ved at være færdige med ordene, fik de udleveret forsiden til formbogen samt akvarelfarveblyanter. De fik en introduktion til farverne, og farvelagde forsiden.

Jeg stillede vand på bordene. Eleverne skulle nu dyppe 1-2 fingre i vandet og stryge på farverne én ad gangen. Til sidst skulle de få overgangene mellem farverne til at se naturlige ud ved at blande dem lidt. Forsiderne blev lagt til tørre.

På de øvrige sider i formbogen skrev eleverne en gendigtning af syndefaldsmyten og tegnede kundskabens træ, slangen og  Adam og Eva.

Hent sider til formbogen her.

Vi sang “Æblemand” og så filmen “Ormens øje” (Filmstriben – den tager 5 minutter).

I billedkunsttimen gentog jeg et gammelt forløb om æbler, som er et nærstudie af æblets indre (se mere her). Denne gang farvelagde eleverne med Lyra vandfarver i stedet for Ecoline.

P1050508

1P1050505

IMG_0386

 

Her er jeg – 2. klasse 19. juni 2014

Eleverne i 2. klasse skulle prøve forskellige teknikker af med vandfarver, salt, farvekridt og akvarelpapir. Eksperimenterne blev brugt som baggrund til et øjebliksbillede af eleverne og deres virkelighed.

For at lette elevernes arbejde og gøre det mere tydeligt, hvad de skulle skrive, havde jeg lavet en fil, hvor sætningerne var påbegyndt. På den måde sikrede jeg mig også, at alle elever havde samme skriftstørrelse. Jeg er inspireret af danskfagets “biodigte” uden at følge skabelonen fuldt ud.

Billederne er lavet på A3-akvarelpapir
00000001

00000001

 

Perspektivtegning – 4. klasse

imageJeg har fundet en rigtig god vejledning til perspektivtegning på nettet. Det er trin for trin og lige til at “hive ned fra hylden”. Jeg tegnede på tavlen og forklarede trin for trin mens eleverne tegnede på A3-tegnekardus. De blev farvelagt med vandfarver og tegnet op med sort sprittusch, men det kan man jo gøre, som man vil.
Vejledningen er her. Brug den.

image